Your School's Global Footprint - an interactive quiz

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CALCULANDO LA HUELLA GLOBAL

ALENTA UNA PERISPECTIVA GLOBAL?
¿ LOS NINONS DE SU COMUNIDAD ESCOLAR ESTAN ENTERADOS DE SUS RESPONSABILIDADES COMO CIUDADANOS GLOBALES?
¿ SABEN DE LAS ACCCIONES QUE DEBEN TOMAR PARA HACERSE UNOS CIUDADANOS MUNDIALES MÁS ACTIVOS?

OXFAM define un ciudadano mundial como alguien que:

Alguien que esta enterado de un mundo amplio tiene sentido de su papel como ciudadano del mundo.
Alguien que respeta y valúa la diversidad.
Alguien que esta decidido a actuar ha hacer el mundo un lugar más sostenible y justo.
Alguien que toma responsabilidad por sus acciones

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Un centro global. Es aquel en el que la perspectiva global esta incluida en todos los
Aspectos del currículo donde los estudiantes son concientes, donde hay la responsabilidad por el cambio social, hay enfoque con los derechos humanos, hay participación del estudiantado, programas de aprendizaje que simultáneamente enseñan una responsabilidad política < donde hay conexión entre el Sur ( desarrollado)y el Norte( menos desarrollado) el mundo
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Realizando el Desafió Global de Colegios debajo usted puede saber si su colegio está instigando una ciudadanía global activa; o si su centro esta dejando una huella suave o profunda.

Las preguntas están divididas en tres áreas:
Social, global y ecológica.
Para cada pregunta se tiene que escoger solo una respuesta.
Donde se considere que más de una respuesta es posible, escoja la repuesta que considere que conviene más.

SOCIAL
Se relaciona con el impacto social que esta teniendo el colegio en la comunidad escolar y en su comunidad local.

1. VALORANDO A EL INDIVIDUO

Para mirar fuera y valorar el mundo, es necesario primero de tener un fuerte sentido del propio valor “ cada profesor / a, cada niño o niña en el colegio y cada uno de nosotros tiene un infinito valor y potencial”( valores y visiones. intro. pxii)
El colegio primario es un lugar donde los niños pueden explorar su individualidad de carácter y sus cualidades y aprender a reconocer el valor de sus esperanzas y sentimientos. Esto significa que el profesor debe valorar el niño- física, mental, emocional y espiritualmente- y también asegurarse que las diferencias de raza y genero están muy bien afirmada.”si una joven negra y musulmana viene al colegio y todas las historias son cera de niños blancos, si la historia es acerca de hombres blancos, si las imágenes son de hombres, si el único valor es cristiano (o ninguna fe es valorada) las experiencias de la niña no tendrán ninguna relación en el colegio. Las estructuras y políticas de oportunidades iguales son necesarias para apoyar las actividades”. (v&V p.4)
Dando a los niños responsabilidad y asegurándose que se les escucha la opinión es una forma importante de ofrecer afirmación de conceptos.” Cuando los niños están envueltos en reflexionar, tomar decisiones y tomar responsabilidad, se desarrollan. El sentido propio del individuo (estudiante) no se puede separar de su sentido de ser una parte integrante y de valor en la comunidad”(V&V p4)
Para hacer actividades que animen a encontrar el sentido propio, véase V&V Pág. 5 a 20
Valores y visiones Manchester DEP, Publicado por Hodder y Stoughton 1995.
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El colegio tiene una política, que sé monitorear y revisa regularmente, para asegurarse que cada individuo es valorado por si mismo, sin importar la raza, la cultura, la clase, la habilidad o discapacidad física. Alumnos minusválidos están integrados en la vida escolar

El profesorado trata de cultivar los talentos y habilidades de cada alumno.(

El niño es animado a conformar a las normas sociales y académicas del colegio.

Solamente los más inteligentes y de mejor comportamiento son valorados

2. MULTICULTURALISMO Y CONCIENCIA DE DIVERSIDAD

Vivimos en una sociedad pluralizada con una variedad de religiones, incluidos aquellos que no tienen religión, y con una extensa variedad de culturas. Si estas son representadas por los alumnos y profesores es importante que se les de valor en el colegio. En un colegio mono-cultural, tal como un de blancos , es incluso mas importante que los niños estén mas preparados para una sociedad mixta, por medio de la comprensión de que hay costumbres y creencias diferentes a las de si mismos.
Aunque los profesores tengan un poco de pesar al realizar o integrar los niños en ceremonias religiosas o religiones diferentes que las suyas y su actividades culturales, por ejemplo el fabricar lámparas de Dávili o el crear diseños Rangoli o estudiar los diseños musulmanes, en los cuales todos pueden tomar parte.
Todo este trabajo es claro que esta enriquecido y autenticado por las contribuciones de personas que profesan esa fe o cultura, por ejemplo padres, otros residentes locales, o si es necesario visitas invitados de fuera.
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El colegio reconoce y respeta los festivales creencias y costumbres de la amplia diversidad de culturas y religiones y las celebra cuando es propio en la vida del colegio

El colegio se asegura que los festivales creencias y costumbres de las diferentes culturas in religiones representadas en el colegio son reconocidas

Somos un colegio de “una sola religión”( ejemplo colegio de la iglesia) y la prioridad que se da es a los festivales, creencias y costumbres de esa religión.

No hay reconocimiento alguno o celebración de la diversidad cultural en el colegio

3. ANTI- PREJUICIO

EL prejuicio, es la discriminación contra individuos o grupos, sobre cosas que están fuera de su control, o en las bases a lo que hacen. El tratamiento igualitario no es solamente acerca de valorar a los alumnos en el colegio pero también el preparar a los alumnos para tomar una acción positiva en esta sociedad, pluralista y prejuiciosa.
Algunas maneras que se pueden practicar en clase:

Dando espacio para estudiar casos y modelos que han sido positivos en afrontar esos prejuicios. Por ejemplo el movimiento anti- esclavitud, Rosa Parkes Helen séller, Nelson Mándela etc.
Usar actividades que animen a usar análisis critico, por ejemplo analizar los prejuicios contra los gitanos, usar preguntas, fotos, materiales didácticos usados en colegio etc.
Visita de gente que lleva ese tipo de vida, y los valores cambian el prejuicio en toda forma.
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Tenemos una política educacional de igual oportunidad que tiene un monitoreo y esta revisado.
Enseñamos a los alumnos a cerca de los prejuicios y sus efectos tanto en el individuo como en la institución y ayudamos a desarrollar cualidades que desafíen sus propios prejuicios y los de los demás.

Tratamos de enseñar a los niños acerca de los prejuicios y sus efectos, tenemos una política escolar de “ Tratamiento igualitario"

Trabajamos con situaciones que tienen que ver con prejuicio de cualquier tipo, cuando la oportunidad se presenta y es necesario

En nuestro colegio nadie es indiscriminado.

4. política de “ manejo de mejor comportamiento"

El desarrollo de la auto-disciplina y el incremento de la auto –estima, por medio de la estrategia de manejo de comportamiento positivo, mejorara el ser emocional de los individuos, y de la comunidad escolar en general, lo que es un prerrequisito de conocimiento,responsabilidad y acción en la comunidad local y global. Las victimas y los tratan a otros injustamente, es posible que ambos sufran de una auto-estima baja y les cuesta ver hacia fuera. Un proceso que ha sido adoptado con mucho suceso por varios colegios primarios en el Reino Unido es el modelo llamado, “ The Quality Circle Time”( el circulo de tiempo de calidad) En el corazón del circulo de tiempo hay una reunión de clase, donde toda la clase se sienta en circulo una vez a la semana, y discuten temas de relación personal, social, moral y de salud. Los encuentros del circulo tienen como meta el desarrollar positivamente las relaciones entre estudiantes, la auto-disciplina, el auto evaluación de comportamiento, la solución de conflictos, la comunicación asertiva, la s habilidades de proceso de grupo democráticos, el escuchar, hablar, observar y concentrarse .Este proceso reafirma la cooperación y crea un clima emocional de seguridad. Una técnica positiva de incentivos y técnica de sanciones, funciona bajo
El principio de “ la sanción mas efectiva es la de quitar los privilegios” (elton1989) que es también otro principio central del Circulo de tiempo, mas información sobre esto se puede conseguir consultando Jenny Mosley Consultancies tel:01225 767157
Email Circletime@jennymosley.demon.uk la pagina web www.jenymosley.demon.co.uk
Se puede ver tambien “Quality circle time”- volumen1: The essential guide to enhancing self steam, self discipline and positive relationships , JennyMosley (£19)

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Una política de manejo de mejor comportamiento, que tiene como meta el levantar la auto -estima , anima a la auto disciplina, y la resolución de los conflictos por medio de grupos democráticos tales como el Circle Time (circulo de tiempo), es central a los valores y actitudes del colegio.

El colegio tiene una política de manejo de mejor comportamiento , todo el colegio esta enterado de esta política la misma que identifica claramente las reglas y sanciones , las mismas que animan a un comportamiento positivo

El colegio tiene una firme política de disciplina: Los niños y el profesorado entienden claramente las reglas y los niños saben cual es el castigo si se rompen dichas reglas

El colegio no necesita una política de manejo de comportamiento; los niños se portan bien debido al miedo de las consecuencias.

5. Participación en proyectos de la comunidad local y la participación de la comunidad en el colegio.

Participation is a key element in citizenship education and the involvement in and of the local community is an ideal way for encouraging young people to become active citizens. Opportunities for children to communicate with other people - writing and talking, as individuals or groups - fosters their self-esteem. At a local level they can also see their actions bearing fruit. Environmental co-operation on issues like litter, graffiti, transports or road safety can be encouraged. Socially, children can offer entertainment to senior citizens, say at Christmas, which kindles their co operative skills and sense of self worth while having a positive impact on the community. The community can offer stimulating contributions to topic work or enhance the curriculum by grounding it in real life contexts. Examples could include art and craft work, practical language work, meeting people who help us or people who work in the area; meeting older people who remember the war or how the community has changed - for better or for worse. Local community councils could have pupil representation and similarly the local community could be invited to attend school council meetings. This could for example help support positive behaviour initiatives. Children could be encouraged to do voluntary work, a key to citizenship, by helping to clean up local litter hotspots, helping with community gardens, holding events which may help the community either financially or socially, perhaps visiting an elderly person or playing with a young child to give respite to a hard pressed parent.cierre

El intercambio y regular comunicación entre proyectos locales o agencias de fuera y el colegio.

Se han establecido vínculos con proyectos locales o agencias, pero hay poca comunicación o intercambio de información

Vínculos o vinculo con grupos locales o agencias se están explorando al momento

No hay vínculos con la comunidad local y no se ha planeado ninguno vinculo

6. No hay vínculos con la comunidad local y no se ha planeado ninguno vinculo

Un numero creciente de colegios esta introduciendo representantes de clase y de colegio, consejos estudiantiles, como una forma de involucrar a los niños en el proceso de tomar decisiones. El consejo estudiantil introduce a los niños a reconocer el lenguaje ,los principios y las estructuras democráticas al tomar decisiones. Por medio de el consejo estudiantil se puede reconocer los derechos de los jóvenes ciudadanos y sus deberes y responsabilidades hacía la comunidad escolar. Los niños desarrollan su auto-estima y su auto-confidencia por medio de la discusión, la solución de problemas, reflexión sobre los efectos o los impactos de las decisiones tomadas. Se aprende que muchos temas son complejos y que tienen una respuesta simple. la oportunidad de resolver problemas reales en el colegio, ayuda a que los niños exploren sus relaciones con otros niños su actitud y su comportamiento y muchos colegios han notado una mejoría en las relaciones entre profesores/ alumnos y alumnos /alumnos, y la reducción de problemas de comportamiento.
Esta experiencia directa de ciudadana activa, provee la fundación para hacerse un ciudadano global y para tomar acción para lograr sostenibilidad. experimentando con la solución de problemas en el colegio nos dará la base para que los niños extiendan su exploración a temas de la vida real de nivel local y global. Mas información sobre los beneficios sobre la democracia en los colegios y para organizar un consejo de salón y colegio efectivo, se puede obtener de School Councils UK www.schoolcouncils.org

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Un consejo estudiantil efectivo del colegio, es conocido y reconocido por toda la comunidad, participa en decisiones y discute temas globales, locales, sociales y del medio ambiente que sean importantes al colegio y toda la comunidad

Un consejo estudiantil, o un grupo similar representativo y participativo de los estudiantes existe y es reconocido en toda la comunidad

No hay consejo estudiantil, pero el colegio cree que los niños tienen que tener una voz en el colegio.

Los alumnos no necesitan representación

7.PROMOCION DE LA SALUD

El Gobierno en Inglaterra ha reconocido el valor de la promoción de la salud en colegios, por medio de la iniciativa de salud que se esta implementando recientemente: “Los colegios son uno de los lugares clave donde se esta promoviendo la salud del educando y su comunidad local. EL conocimiento , las cualidades y practica que desarrollamos en el colegio estarán con nosotros a través de nuestra vida. Los colegios pueden ser los trampolines por los que se promociona la buena salud a largo plazo. Los alumnos pueden llegar a su metas solo están saludables tienen felicidad y están tranquilos en las diferentes áreas de sus vidas. Esto significa trabajo especifico en temas como , el uso de drogas, educación de relaciones sexuales, educación física, seguridad personal, abuso emocional, alimentación buena, así como también el mejorar la salud emocional y mental de el profesorado y los alumnos.” ( La guía de DFEE 1999 para el programa nacional de salud en los colegios)
Gente joven y los colegios que demuestran un alto nivel de salud mental, emocional y social son los que tiene un mayor impacto en la comunidad local, global y el medio ambiente.
Otros detalles de la iniciativa de salud en los colegios se puede ver
www.wiredforhealth.gov.uk
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Se ofrece un amplio programe en la salud ,incluido educación sexual, drogas y alimentación, los cuales tienen una dimensión local, social y del medio ambiente. Por ejemplo consideraciones como :de donde vienen los alimentos, la salud y la calidad de vida de los productores, el alimento orgánico versus los alimentos con pesticidas

El colegio tiene una política de enseñanza sobre salud amplia, pero no incluye una dimensión global

Educación de la salud esta limitado a ciencias y educación Física

El colegio no tiene ningún programa de educación de la salud y no considera su prioridad

GLOBAL
Se relaciona al impacto que el colegio esta teniendo a nivel del medio ambiente global y el de la comunidad en el Sur.( tercer mundo)

8. Ciudadanos globales a través del currículo del colegio

Ciudadanía global se ha definido y desarrollado en Inglaterra por varios organismos: por ejemplo el currículo para ciudadanía global desarrollado por Oxfan (1997) y el desarrollo de las dimensiones globales en el currículo por DfEE/ DfiD/ DEA/ Q.C.A./ Central Bureau (200)
Todos los modelos están de acuerdo con la importancia de promover la comprensión del sobre el mundo moderno, localmente y globalmente y la adquisición de cualidades y actitudes necesarias para jugar una parte importante en realizar la visión de un mundo mas justo y auto suficiente a nivel local y global.
La mayoría de los niños en el reino unido están expuestos a muchas área de nuestro mundo “globalizado” desde una temprana edad necesitan colocar lo que ven y escuchan en una perspectiva del mundo que se desarrolla. Todas las áreas del currículo pueden contribuir al desarrollo de esa perspectiva global, la que no siempre , (en Inglaterra) se concierne con lugares lejanos. Adquiriendo cualidades para la resolución de conflictos en el patio y desarrollando actitudes apreciativas de la belleza delas alas de una mariposa o una pieza de un tallado de madera, contribuyen a la educación global de ciudadano.

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Ciudadanía global es una parte fundamental de los valores y actitudes del colegio y se integra a todas las áreas del currículo incluyendo nociones elementales de matemáticas y alfabetización.

Temas globales y de enseñanza sobre desarrollo de auto _suficiencia un tema central en el currículo de geografía y es enseñado a varios niveles en otras áreas del currículo.

Asambleas, personal social y el bienestar del educando continuamente incluyen una dimensión global

Los niños necesitan pensar solo en su comunidad local solamente, las perspectivas globales pueden esperar hasta que sean mayores

9. VINCULOS CON PROJECTOS O COLEGIOS DE UN PAIS EN DESARROLLO

La vida y el trabajo de los colegios se enriquece muchísimo por medio de un vinculo con otro colegio en un país en desarrollo. El contacto directo con comunidades en el extranjero no solo da la oportunidad para investigación pero también el intercambio, sino también da vida a los problemas de desarrollo.
Intercambiando ideas con alumnos y profesores, en una base de igualdad no importa que sea acerca de ciencias, temas del medio ambiente, artes, agricultura puede desafiar las ideas de estereotipos o los problemas de imágenes sobre la gente que se tiene de los países menos desarrollados y con ello se contribuirá a una educación que tenga valores y actitudes de una sociedad multicultural y global. también provee las bases para las áreas de educación y e incorporar una perspectiva mas global.(Desarrollo de dimensiones globales en el currículo de los colegios – DFID, DfEE, QCA, DEA The Central Bureau, septiembre 2000)
El Centro Central Bureau, ofrece becas para profesores para que viven sus colegas en países desarrollados. Mas detalles se puede encontrar en el website:
www.centralbureau.org.uk

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Intercambio de comunicación e información regular con un proyecto o colegio en un país en desarrollo.

tiene vínculos establecidos con un proyecto pero muy poco comunicación o información.

Interés en desarrollar vínculos /contacto se exploran al momento

no tiene vínculos con un proyecto o colegio y no tiene vínculos planeados

NB para los colegios de algunas áreas rurales que son todos blancos, vínculos con otros colegio étnicos en otras áreas del Reino unido seria un primer paso recomendado. los colegios que tienen estos vínculos se otorgan 3 puntos.

10. COMERCIO JUSTO DE TE Y CAFÉ

Productos de “ comercio justo” proveen mejores oportunidades a los países del sur prometiéndoles un precio justo y unas condiciones mas humanas de vida y trabajo. las comunidades que están en este comercio son las que pueden invertir mas en la salud y educación y pueden tener control de sus vidas. Para que se les de la Marka de productos
De comercio justo los productores tienen que demostrar que tienen una provisión de buenas viviendas, salud, seguridad y practican medidas para proteger el medio ambiente.

Al comprar esos productos de precio justo el colegio no solamente esta apoyando la mejor calidad de vida de los productores de países desarrollados pero también esta propagando la idea de Comercio justo en la comunidad escolar. Mayores informaciones sobre Comercio justo se puede

encontrar en la Fundación de Comercio Justo ( Fair Trade) en

www.fairtrade.org.uk

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El te y el café en la sala de profesores es un producto de comercio justo y los profesores están concientes de los beneficios el comercio justo da a los productores del países desarrollados

existe un sistema que les permite a los profesores si desean productos de “consumo justo” tales como café y te

“Productos de consumo justo se han considerado pero se han rechazado en las base de el costo

tenemos cualquier tipo de te y café en muestra sala de profesores siempre y cuando tenga mucha cafeína.

ECOLOGÍA
Se relaciona con el impacto que el colegio esta teniendo en el medio ambiente y a que nivel el colegio promociona activamente un desarrollo a largo plazo.

11. Educación Practica del Medio Ambiente

Muchos colegio tienen programas ambientales bastante activos- creando jardines, áreas de silencio, plantando árboles y verjas. Muchos contribuyen a las iniciativas locales para mejorar parques, áreas de juego y promover un contorno limpio y libre de basura.
Un colegio que tiene una educación ambiental practica conseguirá no solo que los niños, aprendan sobre el medio ambiente sino también a actuar por el medio ambiente. La acción ambiental por el medio ambiente local, particularmente donde los niños están envueltos en el planeamiento y la ejecución del proyecto, hará que los niños se sientan investidos con el poder de actuar. Este envolvimiento personal crea el sentimiento de propiedad el mismo que a su vez crea el sentimiento de responsabilidad, lo cual es crucial para entender un desarrollo continuado y a largo plazo. Una vez que han visto los efectos positivos de la practica de los proyectos locales, pueden entonces moverse de la practica local a un pensamiento global, y empezar a reconocer el impacto global, que muchas decisiones ambientales locales tienen en el mundo. Les ayuda a comprender que son , como todos los demás y todo lo demás una parte integrante de la red global.

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La educación del medio ambiente esta planeada, dentro del currículo y esta desarrollada en practicas en “el campo”El colegio ofrece una variedad de iniciativas educacionales con regencia al medio ambiente: por ejemplo viajes de estudio, centros medio ambientales, el colegio tiene su jardín de productos alimenticios, se realizan plantado de árboles etc

la educación ambiental esta planeada, en el currículo y se desarrolla por medio de una variedad de actividades tales como: Geografía, arte, drama, y asamblea

La educación ambiental se da solamente como el currículo lo dicta y por ejemplo por medio de geografía y ciencia

Estamos muy ocupados con matemáticas y alfabetización y otros cursos importantes y no nos podemos preocupar del medio ambiente

12. TRANSPORTE AL COLEGIO

los niños, el personal, la comunidad y por ultimo el planeta.
En Inglaterra durante el semestre escolar un 18% de los carros en las carreteras urbanas a las 8.50 de la mañana son las que están haciendo los transporte al colegio; 28% de los niños se les lleva al colegio en coches privado, doble del porcentaje que había en la década de los 80 y desde la década de los setenta, la proporción de niños que camina al colegio ha disminuido de 1 en cada 3 niños a 1 de cada 9 niños, como el trafico se empeora los padres se preocupan mas y en vez de dejar que sus hijos caminen solos al colegio les llevan en coche privado, perpetuando de esta manera el circulo vicioso. El incremento en el tráfico de vehículos ha creado un efecto adverso en la salud de los niños. De cada 7 niños uno sufre de Asma y en muchas áreas urbanas es de 1 en cada 3 niños. La contaminación ambiental debido al tráfico agrava el Asma, los niños que viajan en coches privados son expuestos tres veces mas a la contaminación ambiental que los que están al lado de la carretera. El incremento en la obesidad en los niños, parece ser uno de los resultados de la dependencia en el uso de coches. El llevar a los niños en coche privado contribuye a la contaminación local, al mismo tiempo que les deniega la oportunidad de hacer mas ejercicio.
El trafico de vehículos es también una fuente creciente de dióxido de carbono, el gas responsable por el calentamiento global y los peligrosos cambios climáticos.
Entonces u “Plan de transporte del colegio” tiene beneficios no solo para el colegio sino también para la comunidad local y la comunidad global. Desarrollando formas efectivas de un plan de transporte incluirá los niños, el personal, los padres, la asociación de padres, la autoridad local y otras agencias. Algunas características del plan pueden ser:

una rota para que los padres acompañen a sus hijos en un “bus caminante”( caminar en grupo)
estantes de parqueo para bicicletas en el colegio.
Los profesores comparten el uso de vehículos privados.
Duchas y vestidores para los profesores que viajan en bicicleta.
Entradas al colegio libres de trafico.
Una zona segura en el colegio, con limites de velocidad de 20 o menos y con puntos de cruce
Entrenamiento en el uso seguro de bicicletas en las carreteras.
Brigadieres de cruce.

Detalles de el folleto rutas seguras al colegio se pueden obtener de Sustran
Tel: 0117-9150124 www.sustrans.org.uk la oficina de energía esta también ofreciendo folletos a colegios tel: 0800-585794

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El colegio tiene un “ plan de transporte al colegio” que alienta activamente a que los profesores compartan un coche: el caminar, bicicletas y trasporte publico es alentada en toda la comunidad escolar y el colegio ha identificado rutas seguras para caminar y usar bicicleta al colegio y es una parte de su plan de transporte

A los niños se les recuerda continuamente la importancia de caminar, usar bicicleta o transporte publico al colegio; el personal hace un esfuerzo conciente de cortar el uso de coches privados

Los beneficios del promover modos alternativos de transporte, son tomados en cuenta por el colegio pero el como viajan o transportan los alumnos y el personal no es una prioridad.

la mayoría de los niños y profesores llega al colegio en coche y no tenemos problemas con ello
( Si su colegio es rural, no abra otra alternativa para los niños que viajar al colegio en coche, De cualquier modo los colegios rurales también pueden desarrollar un plan de transporte que aliente al cuidado del medio ambiente)

13. ENERGIA , USO EFICIENTE

El quemar los aceites para generar energía ,libera dióxido de carbono (co2) en la atmósfera.
El co2 es el gas responsable del calentamiento global, y el cambio de las condiciones climáticas en el mundo. En el Reino Unido un colegio gasta un promedio de 3-4% de su presupuesto en el consumo de energía. Algunos colegios gastan mas por alumno que otros en la misma región. La mayor causa de ello es la eficiencia y efectividad de los colegios cuando se discute el tema del uso eficiente de la energía.
Una encuesta indica que los colegios pueden reducir sus costos de uso de energía, en un 10% sin costo alguno o con medidas de bajo costo. Los indicadores que el colegio puede usar para medir su uso eficiente de la energía incluyen el costo anual de energía por alumno y el costo anual por metro cuadrado. También hay métodos para calcular las emisiones de CO2, basados en las diferentes formas de la energía que se compra.
Mayor información se puede obtener de Eco-Schools, un proyecto europeo que incrementa el conocimiento y la educación ambiental y promociona acción en el colegio y una comunidad mas amplia.
www.eco-schools.org.uk Tel: 01942 824620

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El colegio tiene un plan de acción para reducir el consumo y el costo y usa la energía con indicadores de energía como meta. Estos están reconocidos por el colegio y todos están envueltos en el programa del colegio. Las medidas tomadas incluyen, aislamiento( contra el calor /o perdida de la temperatura) calentamiento y control de temperatura del agua, vidrio doble, y uso de focos ahorradores de energía

El colegio tiene una meta clara dirigida a la reducción del consumo de energía, pero no tiene plan especifico: Se están tomando medidas para implementar el uso de focos ahorradores, y se esta adoptando un mejor control del sistema de calefacción

El colegio tiene la política de “apaga /ahorra”, hay pósteres en todo el colegio recordando a los alumnos y personal que hay que ahorrar la electricidad

El colegio no hace ningún esfuerzo para ahorrar energía

14. Reducción de Basura y Reciclaje

El consumo de materiales y su consecuente derroche, particularmente en las sociedades industrializadas, es un problema global. Representa el desperdicio de recursos extraídos-en muchos casos en maneras que dañan el medio ambiente, tal como la producción y transporte de bienes que usen una alta cantidad de energía, el tratamiento de basura y el impacto negativo que tiene en el medio ambiente. Se ha estimado por ejemplo que por cada tonelada de metal echo se crean cinco toneladas de basura durante el procesamiento y 20 toneladas durante la extracción del metal.
Papel, cartulina, paquetes de bocaditos, son dos de las dos mayores fuentes de basura en los colegios y los colegios deben tratar como prioridad el reducir su basura. Se necesitan estrategias para reducir el consumo y demanda en la materia prima, la energía usada para la producción y el impacto negativo que tiene en el mundo una generación gastadora.

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El colegio tiene una política de minimización de basura la misma que particularmente trata de reducir el uso de papel, cartulina y basura de almuerzo y refrigerios ( envolturas y paquetes). Ejemplos incluyen el re-usar sobres, el re-usar cartulina y papel para las exhibiciones, evitar el uso de vasos, platos y cubiertos plásticos por los alumnos y el personal y alentar a usar menos comida preempacada (chisitos, papitas fritas etc)

El colegio alienta a la reducción de basura: El colegio tiene la política de re-usar, las clases tienen una caja donde se coloca todo material re-usable

El colegio enseña sobre la importancia de la reducción de basura y reciclaje

El colegio no alienta la minimización de basura y no recicla ningún material

15. RECICLADO

The UK consumes an area of forest the size of Wales every year to produce the paper we consume. Most of the wood pulp used to produce paper for the UK is imported from abroad, increasing our global footprint significantly. Yet paper is one of the easiest materials to recycle. Recycling paper significantly reduces the amount of tree pulp we need and saves energy compared to making paper from trees. As paper is the main source of waste in schools, often forming as much as 75% of a school's waste, participation in a paper-recycling scheme will significantly reduce the amount of waste a school sends for landfill or incineration. Furthermore, participation in a recycling scheme sends out a positive message to the wider school community. Schools can actively encourage the use of local doorstep box schemes and recycling banks through leafleting, engage in specific school projects on recycling and deliver assemblies to which parents are invited. Such measures can dramatically reduce waste in the local community now and in the future and the wider school community gets the message that the school takes recycling seriously which can significantly affect behaviour. It can encourage children to develop good habits for life.
Schools wishing to develop schemes of work or school projects on waste and recycling could contact Waste Watch, 0870 243 0136 www.wastewatch.org.uk They produce a comprehensive pack entitled The Dustbin pack, available free to all schools.

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El colegio opera un proyecto de reciclado de papel y promueve activamente el reciclaje de botellas y latas con proyectos locales.

El colegio anima ala comunidad escolar a usar proyectos de reciclado local y facilidades con el reciclado de papel, botellas y latas

El colegio enseña la importancia de el reciclado

El colegio no enseña acerca de reciclado ni promociona activamente proyectos de reciclado

16. POLÍTICA DE COMPRA

Una política de compra moral y ética puede reducir el impacto social y global que el colegio tiene por medio del uso de los material y recursos. Con la compra de productos re- ciclados y re-usables el colegio está apoyando a la disminución del uso de energía y el menor consumo de recursos naturales. En ambos casos el extremo uso de recursos y materiales tiene un efecto dañino para el medio ambiente.
También es importante también el “cerrar el circulo”Por ejemplo, no es bueno el enviar papel a ser reciclado si no hay demanda de compra de ese papel. Ello resultara en un exceso de papel para reciclado que por ultimo solo será puesto a los botaderos o quemado. Por eso mismo el colegio tiene que asegurarse que no solo recicla su papel pero también compra papel y cartulina reciclada.

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Una política de compra “ política de compra verde /o moral” se asegura que se compren productos ,reciclados o re-usables, productos químicos danos y madera tropical son evitados y la reputación moral ,así como las credenciales con el medio ambiente de las compañías son consideradas antes de que el colegio tome sus decisiones de comprar

El colegio tiene una política que recomienda la compra de materiales re-usables y reciclados así como productos no dañinos al medio ambiente cuando es posible.

El colegio se concierne con la ética de la

la compra se hace primero en precio, compramos cualquier cosa de cualquier persona siempre y cuando el precio sea bueno

	CATEGORÍAS PARA EL PUNTAJE DE ESTE CONCURSO FINAL E l primer propósito de este concurso es el de identificar las áreas de desarrollo en las que el colegio promociona su perspectiva global y los principios de un desarrollo a largo plazo. Sin embargo ustedes pueden usar su puntaje para identificar de que tamaño es la huella global que tiene el colegio y usar esto como un punto de partida para que la comunidad del colegio pueda tratar los temas sociales, globales y ecológicos y ayude a reducir la huella del colegio.
		Puntaje de 76 o más: Huella Pequeñísima. Su colegio tiene una perspectiva verdaderamente global y promociona activamente una ciudadanía global. El colegio ofrece, oportunidades y estrategias de acción para reducir o mejorar el impacto social, global y ecológico que la comunidad escolar tiene en el mundo. ¡Mantengan vuestra agenda de desarrollo a largo plazo! ¡ Esta claro que es el corazón de lo que ustedes y vuestra comunidad educativa realiza!
		Puntaje de 64 a 75: Huella Pequeña. Su colegio tiene una serie de estrategias en posición para generar una responsabilidad de ciudadanía global y un desarrollo a largo plazo. Pero hay algunos temas identificados por el concurso que el colegio podía tratar para cambiar su responsabilidad en una ciudadanía global mas activa.
		Puntaje de 24 a 63: Huella Mediana. Su colegio tiene su meta dirigida a su huella global, pero estamos seguros que al completar este concurso han visto áreas que el colegio necesita tratar un poco más para promover una perspectiva global, un desarrollo a largo plazo y una ciudadanía más activa.
		Puntaje de 9 a 23: Huella Grande. Su colegio no esta creando mucha responsabilidad de una ciudadanía global o un desarrollo a largo plazo, mas allá de lo requerimientos básicos de el currículo nacional. Hay muy pocas oportunidades para su comunidad educativa para que reduzcan o mejoren su impacto social, global y ecológico.
		Puntaje de 0 a 8: Huella Gigante. ¡Su colegio es un desastre andante! Los alumnos y la comunidad educativa tendrán que aprender como hacerse ciudadanos globales en otro lugar.

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